"REFLEXIONES Y PROPUESTAS PARA LA EDUCACION SEXUAL EN PERSONAS CON HABILIDADES DIFERENCIADAS"
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Brindar información confiable, apropiada y científica frente a mitos o creencias que pongan en riesgo la salud.
• Desarrollar habilidades interpersonales para las relaciones de amistad y, si fuera el caso, de pareja
• Facilitar que se Conozcan y se entrenen en prácticas seguras, saludables y placenteras.
• Crear una organización inclusiva estable referida al tema de crecimiento y desarrollo en la adolescencia
ACTIVIDADES:
1) REALIZAR CAPACITACIÓN A EDUCADORES, PADRES Y PERSONAS CON DISCAPACIDAD RESPONSABLES.
2) REALIZAR TALLERES DE COMUNICACIÓN INTERPERSONAL CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD COORDINADO POR ORIENTADORES.
3) REALIZAR TALLERES SOBRE PRÁCTICAS SEXUALES CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD ORGANIZADO POR ORIENTADORES Y PADRES.
4) CREAR PROYECTOS INDIVIDUALES PARA CAMBIAR CONDUCTAS INADECUADAS.
5) CONSTRUIR UN ESPACIO DE REFLEXIÓN- ORIENTACIÓN PARA TODOS (ESPECIALMENTE FAMILIAS) QUE PARTICIPAN EN EL PROGRAMA, RESPETANDO EL CONTEXTO SOCIO CULTURAL DE PERTENENCIA.
METAS del ANTEPROGRAMA de ADEI (CIPOLLETTI)
Realizar en el término del actual cuatrimestre del 2009
• UN PROGRAMA para capacitación de educadores, padres y personas con habilidades diferenciadas responsables
• TALLERES MENSUALES de comunicación interpersonal con personas con habilidades diferenciadas coordinado por orientadores
• DOS TALLERES ANUALES sobre practicas sexuales con personas con habilidades diferenciadas organizado por orientadores y padres
• ATENDER de manera permanente LA CONSULTA de necesidades individuales y formular propuestas para cambiar conductas inadecuadas
• CONSTRUIR UN ESPACIO DE REFLEXIÓN- ORIENTACIÓN PERMANENTE PARA TODOS (ESPECIALMENTE FAMILIAS) QUE PARTICIPAN EN EL PROGRAMA, RESPETANDO EL CONTEXTO SOCIO CULTURAL DE PERTENENCIA (o transformar los que ya existen)
lunes, 14 de septiembre de 2009
domingo, 23 de agosto de 2009
UN EVENTO PARA RECORDAR EN EL 2009
Debaten sobre la discapacidad
LA MAÑANA CIPOLLETTI
Comenzó ayer el Primer Congreso Multidisciplinario sobre Discapacidad «Hacia nuevos caminos», en el que se han dado cita destacados especialistas sobre la problemática, tanto del orden nacional como regional.
Las actividades se efectúan en instalaciones de la Universidad de Flores y de la organización Pro Salud y tendrán continuidad en la jornada de hoy, previéndose para mañana el cierre del evento.
En la apertura del Congreso estuvieron presentes, entre otros, Marta Milesi, Alberto Videla, Analía Basualdo, Carlos Orfilio Franco, Eduardo Halac, además del intendente Alberto Weretilneck. Además, hubo exposiciones a cargo de Ivana Aguiar, Ariela Bravo, Juan José Servidio y Gustavo Olguín, y talleres por cuenta de Adriana Perinotto.
Marcela Fortuny, una de las organizadoras del evento y referente del programa Pro Salud, expresó que el objetivo de la actividad está puesto, especialmente, «en generar conciencia porque los profesionales estamos trabajando cada uno por su lado, aunque no sea nuestro caso».
Manifestó que la comunidad «está peregrinando en busca de soluciones» a sus problemas y dijo que «yo no pongo en duda la capacidad de cada uno de los profesionales en especial. Creo que en nuestra región hay excelentísimos, pero lo que no hay es conciencia del trabajo en equipo».
LA MAÑANA CIPOLLETTI
Comenzó ayer el Primer Congreso Multidisciplinario sobre Discapacidad «Hacia nuevos caminos», en el que se han dado cita destacados especialistas sobre la problemática, tanto del orden nacional como regional.
Las actividades se efectúan en instalaciones de la Universidad de Flores y de la organización Pro Salud y tendrán continuidad en la jornada de hoy, previéndose para mañana el cierre del evento.
En la apertura del Congreso estuvieron presentes, entre otros, Marta Milesi, Alberto Videla, Analía Basualdo, Carlos Orfilio Franco, Eduardo Halac, además del intendente Alberto Weretilneck. Además, hubo exposiciones a cargo de Ivana Aguiar, Ariela Bravo, Juan José Servidio y Gustavo Olguín, y talleres por cuenta de Adriana Perinotto.
Marcela Fortuny, una de las organizadoras del evento y referente del programa Pro Salud, expresó que el objetivo de la actividad está puesto, especialmente, «en generar conciencia porque los profesionales estamos trabajando cada uno por su lado, aunque no sea nuestro caso».
Manifestó que la comunidad «está peregrinando en busca de soluciones» a sus problemas y dijo que «yo no pongo en duda la capacidad de cada uno de los profesionales en especial. Creo que en nuestra región hay excelentísimos, pero lo que no hay es conciencia del trabajo en equipo».
viernes, 24 de julio de 2009
ENSAYO SOBRE EDUCACION SEXUAL EN LA ESCUELA
Por suerte estamos hechos de carne, alma y espíritu, aunque no todos estén de acuerdo. Los que suponemos que el cuerpo existe y en su imperfección aporta la sustancia para existir en este planeta de esta galaxia, hemos buscado siempre hacerlo aparecer en su mejor manera: siendo. Bello y contingente. Vibrando por su naturaleza energética/ material. De esa energía el mundo se nutre y se articula y SE MUEVE. Nos movemos hacia el espacio sideral por nuestra mente, hacia el centro de la tierra por la gravedad, hacia el Otro (planta, animal u hombre) por el amor.
A nivel físico el deseo es un alerta interior (¿vibración molecular?) que nos avisa la presencia del Otro, desencadenando nuestra propia presencia vital irremediablemente.
Nuestra civilización creo una institución para la enseñanza: la escuela. Que se le va a hacer. Y ante un tema que es patrimonio del método acción-reflexión-acción, debe producir acontecimientos dentro de las 4 paredes de un aula, de un edificio, de el corset mental del los educadores insatisfechos con sus trayectorias existenciales.
Eso tenemos. Padres timoratos que se “avergüenzan, o trabajadores/as de la educación que no atinan a resolver la problemática de la educación sexual en los diferentes niveles en los que artificialmente se ha escalonado la entrega de información en la escuela.
Entiendo que para que el momento educativo sea válido, tendría que suscitar en los niños, prepúberes, púberes, adolescentes y jóvenes, lo que podría denominarse “el deseo de desear”.
Esto sería tratado en el aula, ilustrando la mente para no tener reacciones inadecuadas o crear conflictos innecesarios.
¿Por qué hay revuelo si se enseña sexualidad en la escuela?
La ignorancia y la vergüenza, son para mí sus causas.
Ignorancia porque venimos de tiempos en los que las cuestiones del sexo no eran tema de teorizar. Eran cuestiones de la práctica. Especialmente para la iniciación sexual. Un manto oscuro e impreciso dejaba oculta la vida íntima marital. De eso no se habla porque es un secreto que custodia el pudor. Tengo dudas que ahora el destape fructifique en mejor satisfacción de las parejas.
Hay revuelo también porque se destapa la olla de la hipocresía en las uniones no “amorosas” (no incluyen las relaciones claramente esporádicas y de prueba)
Por eso me parece muy acertado lo expresado por Abadie. Hay que animarse “estimulando el impulso epistemofílico que late en toda investigación y que parte del desconocimiento y la incertidumbre”.
La vergüenza tiene 2 causas: el genuino pudor o recato de una pareja y la culpa de tener vivencia “INDECENTES”
La vergüenza oculta más de una vez un montón de frustraciones por no llevar adelante una vida erótica satisfactoria.
¿Que une una pareja?
- el proyecto
- el goce mutuo
- la creación de una nueva familia
¿Que hace feliz a una persona?
- gozar de la vida sensible, intelectual y espiritual
- concretar proyectos que generen nueva vida (individuales o colectivos).
El vivir la sexualidad como persona sexuada pertenece al “terreno de lo peculiar”. (Abadie)
Objetivos de la educación sexual
Concuerdo que hablar de sexualidad es “hablar de chicos y chicas, hombres y mujeres que son sexuados, que viven, se expresan y relacionan como sexuados” por tanto los objetivos de la educación sexual en la escuela bien pueden definirse como
Que aprendan a conocerse
Aprendan a aceptarse
Aprendan a expresar la erótica
De modo tan satisfactoria que les permita ser felices.
CONOCERSE: soy proclive a pensar que hay que utilizar el movimiento para la desinhibición. La palabra esta sujeta a las etimologías. El mayor error es creer que uno comparte los significados personales, propios, con la mayoría. Ni hablar con otras las generaciones. Hay que arriesgar y experimentar entre educandos sin resignificar subjetivamente las expresiones que surjan del conjunto.
Se puede usar un ejercicio físico, un deporte, una coreografía, movimientos espontáneos.
En primera instancia tendemos a imitar, lo que viene de la infancia por mandatos familiares, lo de nuestros modelos o lo que nos inculca la publicidad.
Le sigue un momento de “limpieza” que puede durar varios encuentros.
Hay una secuencia que se puede predeterminar, tratando de economizar el tiempo y tratando de realizar los momentos educativos en el tiempo disponible de todos. Hay que ser conscientes que hay un tiempo domiciliario posterior y lo más importante, que hay un tiempo interno. Estos tiempos son en donde se elijen los caminos peculiares para construirse y construir desde la afinidad y la armonía vida nueva. Es un re conocimiento en la rutina diaria. Al día siguiente.
ACEPTARSE: no alcanza con pretender.
Hay márgenes que excluyen. Hacer lugar para todos como se pretende en el Reino de Dios: ¿cómo?¿dónde?
Hablando de lo que ocurre con los deficientes mentales, vemos que sólo el “negocio” supera fácilmente los contratiempos de la inclusión. El negocio de sacar ventaja a causa de la desventaja del otro o el de pagar, para expiar la culpa con la Caridad de la beneficencia. Cuando las coordenadas materiales están escasas, uno se acepta si las coordenadas espirituales y sociales ayudan. Sino, aparece una larga lista de motivos para el resentimiento.
La clave está en la envidia, que se alimenta con cada obstáculo. Los logros que tantas veces son extraordinarios se debilitan ante cualquier revés. Sobre todo si hay gran exigencia para ser el mejor. Exigencia para ganar. CREO QUE SIRVE PARA TODOS.
Cómo orientar entonces. La escuela queda raquítica ante tamañas dificultades. Por eso no debe soslayar este rol de educador un poco más objetivo.
EXPRESAR LA ERÓTICA
No es lo mismo expresar la erótica con satisfacción que satisfactoriamente.
Coherencias y deseos: Uno quiere vivir porque merece la pena, te sentís bien, disfrutás, estás satisfecho.
Uno debiera llegar a encontrarse con otro, como sexuados: Con satisfacción sexual “haciendo lo que quiere, con quien quiere y como quiere”
Nadie quiere un resultado no deseado, por eso es tarde cuando se enseña sexualidad, al aparecer una enfermedad evitable o un embarazo evitable.
Otra manera de objetivar:
1. tener respeto a la intimidad para todas las personas
2. Educación sexual para todo/as
3. Superación de prejuicios
4. Socializar y relacionarse con otras personas aunque a veces cueste
5. No descuidar nuestra autoestima y querernos por encima de todo.
6. Saber que en las relaciones de pareja se puede ir más allá de la genitalidad
7. Conocernos muy bien a nosotr/as mismo/as
8. Permitirnos disfrutar
http://www.discapnet.es
CONCLUSIÓN PROVISORIA:
Cada etapa es diferente. La pedagogía debiera también ser acorde a los tiempos estipulados por frecuencia por edad o madurez y las particularidades individuales de cada uno de los miembros de un grupo reunido para educarse mutuamente. Es válida la conceptualización de los procesos de sexuación( procesos fundamentalmente biológicos), la sexualidad (que tiene que ver con la escala de valores que se elije) y la erótica que tiene que ver con la libertad de manifestarse para VIVIR.
La educación sexual es también necesaria encararla en la escuela. Debiera ser coherente con la de la familia, la religión que se profese, y la cultura de la sociedad que se haya elegido para vivir
ANGELICA CORES
http://www.acores.com.ar
A nivel físico el deseo es un alerta interior (¿vibración molecular?) que nos avisa la presencia del Otro, desencadenando nuestra propia presencia vital irremediablemente.
Nuestra civilización creo una institución para la enseñanza: la escuela. Que se le va a hacer. Y ante un tema que es patrimonio del método acción-reflexión-acción, debe producir acontecimientos dentro de las 4 paredes de un aula, de un edificio, de el corset mental del los educadores insatisfechos con sus trayectorias existenciales.
Eso tenemos. Padres timoratos que se “avergüenzan, o trabajadores/as de la educación que no atinan a resolver la problemática de la educación sexual en los diferentes niveles en los que artificialmente se ha escalonado la entrega de información en la escuela.
Entiendo que para que el momento educativo sea válido, tendría que suscitar en los niños, prepúberes, púberes, adolescentes y jóvenes, lo que podría denominarse “el deseo de desear”.
Esto sería tratado en el aula, ilustrando la mente para no tener reacciones inadecuadas o crear conflictos innecesarios.
¿Por qué hay revuelo si se enseña sexualidad en la escuela?
La ignorancia y la vergüenza, son para mí sus causas.
Ignorancia porque venimos de tiempos en los que las cuestiones del sexo no eran tema de teorizar. Eran cuestiones de la práctica. Especialmente para la iniciación sexual. Un manto oscuro e impreciso dejaba oculta la vida íntima marital. De eso no se habla porque es un secreto que custodia el pudor. Tengo dudas que ahora el destape fructifique en mejor satisfacción de las parejas.
Hay revuelo también porque se destapa la olla de la hipocresía en las uniones no “amorosas” (no incluyen las relaciones claramente esporádicas y de prueba)
Por eso me parece muy acertado lo expresado por Abadie. Hay que animarse “estimulando el impulso epistemofílico que late en toda investigación y que parte del desconocimiento y la incertidumbre”.
La vergüenza tiene 2 causas: el genuino pudor o recato de una pareja y la culpa de tener vivencia “INDECENTES”
La vergüenza oculta más de una vez un montón de frustraciones por no llevar adelante una vida erótica satisfactoria.
¿Que une una pareja?
- el proyecto
- el goce mutuo
- la creación de una nueva familia
¿Que hace feliz a una persona?
- gozar de la vida sensible, intelectual y espiritual
- concretar proyectos que generen nueva vida (individuales o colectivos).
El vivir la sexualidad como persona sexuada pertenece al “terreno de lo peculiar”. (Abadie)
Objetivos de la educación sexual
Concuerdo que hablar de sexualidad es “hablar de chicos y chicas, hombres y mujeres que son sexuados, que viven, se expresan y relacionan como sexuados” por tanto los objetivos de la educación sexual en la escuela bien pueden definirse como
Que aprendan a conocerse
Aprendan a aceptarse
Aprendan a expresar la erótica
De modo tan satisfactoria que les permita ser felices.
CONOCERSE: soy proclive a pensar que hay que utilizar el movimiento para la desinhibición. La palabra esta sujeta a las etimologías. El mayor error es creer que uno comparte los significados personales, propios, con la mayoría. Ni hablar con otras las generaciones. Hay que arriesgar y experimentar entre educandos sin resignificar subjetivamente las expresiones que surjan del conjunto.
Se puede usar un ejercicio físico, un deporte, una coreografía, movimientos espontáneos.
En primera instancia tendemos a imitar, lo que viene de la infancia por mandatos familiares, lo de nuestros modelos o lo que nos inculca la publicidad.
Le sigue un momento de “limpieza” que puede durar varios encuentros.
Hay una secuencia que se puede predeterminar, tratando de economizar el tiempo y tratando de realizar los momentos educativos en el tiempo disponible de todos. Hay que ser conscientes que hay un tiempo domiciliario posterior y lo más importante, que hay un tiempo interno. Estos tiempos son en donde se elijen los caminos peculiares para construirse y construir desde la afinidad y la armonía vida nueva. Es un re conocimiento en la rutina diaria. Al día siguiente.
ACEPTARSE: no alcanza con pretender.
Hay márgenes que excluyen. Hacer lugar para todos como se pretende en el Reino de Dios: ¿cómo?¿dónde?
Hablando de lo que ocurre con los deficientes mentales, vemos que sólo el “negocio” supera fácilmente los contratiempos de la inclusión. El negocio de sacar ventaja a causa de la desventaja del otro o el de pagar, para expiar la culpa con la Caridad de la beneficencia. Cuando las coordenadas materiales están escasas, uno se acepta si las coordenadas espirituales y sociales ayudan. Sino, aparece una larga lista de motivos para el resentimiento.
La clave está en la envidia, que se alimenta con cada obstáculo. Los logros que tantas veces son extraordinarios se debilitan ante cualquier revés. Sobre todo si hay gran exigencia para ser el mejor. Exigencia para ganar. CREO QUE SIRVE PARA TODOS.
Cómo orientar entonces. La escuela queda raquítica ante tamañas dificultades. Por eso no debe soslayar este rol de educador un poco más objetivo.
EXPRESAR LA ERÓTICA
No es lo mismo expresar la erótica con satisfacción que satisfactoriamente.
Coherencias y deseos: Uno quiere vivir porque merece la pena, te sentís bien, disfrutás, estás satisfecho.
Uno debiera llegar a encontrarse con otro, como sexuados: Con satisfacción sexual “haciendo lo que quiere, con quien quiere y como quiere”
Nadie quiere un resultado no deseado, por eso es tarde cuando se enseña sexualidad, al aparecer una enfermedad evitable o un embarazo evitable.
Otra manera de objetivar:
1. tener respeto a la intimidad para todas las personas
2. Educación sexual para todo/as
3. Superación de prejuicios
4. Socializar y relacionarse con otras personas aunque a veces cueste
5. No descuidar nuestra autoestima y querernos por encima de todo.
6. Saber que en las relaciones de pareja se puede ir más allá de la genitalidad
7. Conocernos muy bien a nosotr/as mismo/as
8. Permitirnos disfrutar
http://www.discapnet.es
CONCLUSIÓN PROVISORIA:
Cada etapa es diferente. La pedagogía debiera también ser acorde a los tiempos estipulados por frecuencia por edad o madurez y las particularidades individuales de cada uno de los miembros de un grupo reunido para educarse mutuamente. Es válida la conceptualización de los procesos de sexuación( procesos fundamentalmente biológicos), la sexualidad (que tiene que ver con la escala de valores que se elije) y la erótica que tiene que ver con la libertad de manifestarse para VIVIR.
La educación sexual es también necesaria encararla en la escuela. Debiera ser coherente con la de la familia, la religión que se profese, y la cultura de la sociedad que se haya elegido para vivir
ANGELICA CORES
http://www.acores.com.ar
jueves, 16 de julio de 2009
AGENDA 2009
Nº DE ENCUENTROS 12 (efectivos) se suspendieron los 2 últimos por el asueto por influenza)
Nº FECHA TEMA RESPONSABLES
1 16/3 PRESENTACION CORES
2 23/3 TÉCNICAS PARTICIPATIVAS CORES
3 30/3 MARCO TEÓRICO CORES
4 6/4 SEXUALIDAD CORES - HORNO
5 13/4 CONVIVENCIA TODOS Y PADRES
6 20/4 SEXUALIDAD CORES - HORNO
7 27/4 ACCESIBILIDAD y LEGALES BIENESTAR EST.
8 4/5 EDUCACION FISICA ESPECIAL VICTOR AUBERT
9 11/5 EDUCACION INCLUSIVA Mag BEATRIZ CELADA
10 18/5 Cine o teatro CORES
11 1/6 ESPIRITUALIDAD Gustavo, Gnóstico,ENRIQUE
12 8/6 Taller Literario CARLOS ORTIZ,CORES
13 15/6 TRABAJO CORES
14 23/6 ALAS ROTELLA ARAUJO
15 29/6 RBC REBECA MARTINEZ
16 Domingo 5 de julio REPRASIS MERCEDES GAGNETEN
17 Lunes 6 de julio trabajos CORES
18 LUNES 27 DE JULIO TRABAJOS CORES (en la D.E.S.I.)
Nº FECHA TEMA RESPONSABLES
1 16/3 PRESENTACION CORES
2 23/3 TÉCNICAS PARTICIPATIVAS CORES
3 30/3 MARCO TEÓRICO CORES
4 6/4 SEXUALIDAD CORES - HORNO
5 13/4 CONVIVENCIA TODOS Y PADRES
6 20/4 SEXUALIDAD CORES - HORNO
7 27/4 ACCESIBILIDAD y LEGALES BIENESTAR EST.
8 4/5 EDUCACION FISICA ESPECIAL VICTOR AUBERT
9 11/5 EDUCACION INCLUSIVA Mag BEATRIZ CELADA
10 18/5 Cine o teatro CORES
11 1/6 ESPIRITUALIDAD Gustavo, Gnóstico,ENRIQUE
12 8/6 Taller Literario CARLOS ORTIZ,CORES
13 15/6 TRABAJO CORES
14 23/6 ALAS ROTELLA ARAUJO
15 29/6 RBC REBECA MARTINEZ
16 Domingo 5 de julio REPRASIS MERCEDES GAGNETEN
17 Lunes 6 de julio trabajos CORES
18 LUNES 27 DE JULIO TRABAJOS CORES (en la D.E.S.I.)
OPINIONES Y SUGERENCIAS
El seminario es realmente productivo, unos se zambulles por primera vez en una realidad desconocida, y otros se terminar de relacionar de una manera mas cercana con la discapacidad. La continua invitación de gente al seminario relacionada con la discapacidad es muy interesante y le da un toque muy particular a las clases teóricas.
Particularmente creo que el seminario es muy importante para cualquier futura profesional, por que es indispensable que sobretodo un medico, sepa manejar esta temática y saber desmentir muchos de lo tabúes sociales que girar alrededor de la discapacidad.-
Desde ya muchas gracias por su predisposición. Saludos
Este seminario me dejo un tinte emocional muy importante en lo que respecta al cariño y lograr relacionarme con las personas que por alguna causa de la vida sufren discapacidad, minusvalía o lo que fuere. Aprendí a valorarlos como personas al igual que cualquier otra de nosotros. Y esto es muy importante pues en la relación medico paciente a la hora de tener que interactuar o en la misma vida diaria, con alguna de estas personas vamos a saber valorarlas y considerar sus derechos a su salud sin menosprecio en cualquiera de sus aspectos pues como dije antes son personas llenas de carisma, que buscan en los terceros el brinde de cariño y satisfacción de poder sentirse parte y capaces de expresar sus habilidades personales si bien son por ahí mas lentos o depende al grado de severidad de discapacidad q exista.
Algunas propuestas son poder invitar a las personas de la comunidad a participar en estas experiencias que dejan algo diferente de lo que habitualmente se piensa. Es cuestión de propagar lo que uno aprende y de esta manera evitar cualquier descalificación de la personalidad. Otra propuesta es por ahí hacer dejar por escrito todas las clases una expresión de la experiencia vivida por cada alumno pues esto ira realizando un seguimiento tanto personal como grupal por parte de la docente hacia el grupo y así poder hacer un balance general e ir comparando año a año como se va modificando la relación persona-discapacitado, es decir la visión que cada uno va aportando al caso y tema abarcado en cada encuentro.
En mi experiencia personal el seminario me ha servido muchísimo, tratar con chicos discapacitados, y a su vez capacitarnos en el tema me parece de suma importancia para nuestra carrera, ya que durante la misma no existe otra capacitación diferente que trate puramente de la discapacidad, me llevo una muy linda experiencia con las practicas y con el seminario en si. Como propuestas no tengo ninguna en especial, me gusto la manera en que se realizo, la organización, prácticas brindadas y demás.
Considero que es muy práctico para nuestra formación poder acceder a un tema tan “olvidado” dentro de la misma y sobre todo que podamos vivirlo, así nos aseguramos no olvidarlo nunca. Es también más que conveniente que lo realicemos en esta etapa de la carrera en la cual estamos formando la parte teórica y no opacamos su importancia con la formación práctica.
Me pareció muy importante el seminario. Hubiese querido tener una buena recopilación del material trabajado, dado en que se hacen poco los apuntes tomados en clase a la hora de recordar determinado tema: pero es muy rica la experiencia que uno puede adquirir al realizar las prácticas. Personalmente, nunca lo olvidaré. Agradezco a las personas que lo hicieron posible! Estamos en contacto, profe!
En general, a este seminario lo encontré muy útil en el sentido de escuchar y aprender sobre aspectos que en las materias Patología o Fisiología no se abarcan.
En mi opinión, este seminario junto con las materias que dicta el Dr. Calá(APSI,MP,APSII) nos brindan una GRAN ventaja, de la cual nos daremos cuenta más adelante a la hora de hacer una residencia y resolver problemas con el paciente y no con una hija con Multiple Choice.
No se me ocurren propuestas. Creo que el seminario estuvo bien dado.
Realmente está bueno, por ahí era medio aburrido por qué quizás la metodología no era la adecuada quizás las clases que fueron personas que contaban sus experiencias con respecto a temas relacionados a la discapacidad fueron como los que llegaron más, y los viví más real sentí más de cerca las historias, explicaba más sobre la verdadera realidad, esas clases me encantaron y la del teatro estuvo BÁRBARA yo sé que es una lástima que no haya podido ir a ninguna práctica pero bueno espero algún día poder ir en un futuro, es muy bueno tener este tipo de seminario en esta carrera porque te enseña a ver muchas cosas que quizás si no le pasara a uno no las vería y entendería, por lo menos es muy lindo e interesante seminario MUCHAS GRACIAS!!
Estoy conforme con el seminario, me gusto y me agrado mucho realizar las prácticas con los chicos. Me parece que es muy útil dentro de la carrera, porque es de la única forma donde uno aprende a compartir cosas con los chicos con capacidades diferentes y se nos orienta cómo tratar con ellos en un futuro cercano, cuando los podamos recibir en nuestros consultorios, como a cualquier otro paciente, sin diferencias y sin prejuicios.
El seminario para mí es de gran utilidad para los estudiantes de medicina. Ayuda a tener una visión amplia sobre las capacidades de todos y a aprender de ellos. Tiene un enfoque humanístico que muchas veces los médicos pierden de vista.
Me pareció muy interesante el seminario, Superó mis expectativas. Estaria bueno que haya más trabajo de campo, más práctica obligatoria, ya que es allí donde realmente se aprende. La verdad que muy lindo.
Me pareció un seminario muy interesante, me encanto que se traten diferentes temas y que cada nueva clase participen diferentes personas de diferentes ámbitos, eso lo enriqueció muchísimo…en cuanto a la carrera, siento que me sirvió mucho porque me acerco a las personas discapacitadas y aprendí mucho de esota que siempre me sentí distanciada de ellos, pero este seminario me sirvió mucho. Muy interesante! a seguir adelante! fuerza Doctora!!
Es un seminario de real importancia, para poder evolucionar en los pensamientos arcaicos que tienen los médicos y público en general sobre la discapacidad. Es interesante que el alumno tenga una visión diferente antes de salir al mundo profesional y ala sociedad en donde se seguirá desarrollando y pueda plasmar lo que aprendió sobre las capacidades diferentes para poder trasmitirlas verbal y prácticamente.
Particularmente creo que el seminario es muy importante para cualquier futura profesional, por que es indispensable que sobretodo un medico, sepa manejar esta temática y saber desmentir muchos de lo tabúes sociales que girar alrededor de la discapacidad.-
Desde ya muchas gracias por su predisposición. Saludos
Este seminario me dejo un tinte emocional muy importante en lo que respecta al cariño y lograr relacionarme con las personas que por alguna causa de la vida sufren discapacidad, minusvalía o lo que fuere. Aprendí a valorarlos como personas al igual que cualquier otra de nosotros. Y esto es muy importante pues en la relación medico paciente a la hora de tener que interactuar o en la misma vida diaria, con alguna de estas personas vamos a saber valorarlas y considerar sus derechos a su salud sin menosprecio en cualquiera de sus aspectos pues como dije antes son personas llenas de carisma, que buscan en los terceros el brinde de cariño y satisfacción de poder sentirse parte y capaces de expresar sus habilidades personales si bien son por ahí mas lentos o depende al grado de severidad de discapacidad q exista.
Algunas propuestas son poder invitar a las personas de la comunidad a participar en estas experiencias que dejan algo diferente de lo que habitualmente se piensa. Es cuestión de propagar lo que uno aprende y de esta manera evitar cualquier descalificación de la personalidad. Otra propuesta es por ahí hacer dejar por escrito todas las clases una expresión de la experiencia vivida por cada alumno pues esto ira realizando un seguimiento tanto personal como grupal por parte de la docente hacia el grupo y así poder hacer un balance general e ir comparando año a año como se va modificando la relación persona-discapacitado, es decir la visión que cada uno va aportando al caso y tema abarcado en cada encuentro.
En mi experiencia personal el seminario me ha servido muchísimo, tratar con chicos discapacitados, y a su vez capacitarnos en el tema me parece de suma importancia para nuestra carrera, ya que durante la misma no existe otra capacitación diferente que trate puramente de la discapacidad, me llevo una muy linda experiencia con las practicas y con el seminario en si. Como propuestas no tengo ninguna en especial, me gusto la manera en que se realizo, la organización, prácticas brindadas y demás.
Considero que es muy práctico para nuestra formación poder acceder a un tema tan “olvidado” dentro de la misma y sobre todo que podamos vivirlo, así nos aseguramos no olvidarlo nunca. Es también más que conveniente que lo realicemos en esta etapa de la carrera en la cual estamos formando la parte teórica y no opacamos su importancia con la formación práctica.
Me pareció muy importante el seminario. Hubiese querido tener una buena recopilación del material trabajado, dado en que se hacen poco los apuntes tomados en clase a la hora de recordar determinado tema: pero es muy rica la experiencia que uno puede adquirir al realizar las prácticas. Personalmente, nunca lo olvidaré. Agradezco a las personas que lo hicieron posible! Estamos en contacto, profe!
En general, a este seminario lo encontré muy útil en el sentido de escuchar y aprender sobre aspectos que en las materias Patología o Fisiología no se abarcan.
En mi opinión, este seminario junto con las materias que dicta el Dr. Calá(APSI,MP,APSII) nos brindan una GRAN ventaja, de la cual nos daremos cuenta más adelante a la hora de hacer una residencia y resolver problemas con el paciente y no con una hija con Multiple Choice.
No se me ocurren propuestas. Creo que el seminario estuvo bien dado.
Realmente está bueno, por ahí era medio aburrido por qué quizás la metodología no era la adecuada quizás las clases que fueron personas que contaban sus experiencias con respecto a temas relacionados a la discapacidad fueron como los que llegaron más, y los viví más real sentí más de cerca las historias, explicaba más sobre la verdadera realidad, esas clases me encantaron y la del teatro estuvo BÁRBARA yo sé que es una lástima que no haya podido ir a ninguna práctica pero bueno espero algún día poder ir en un futuro, es muy bueno tener este tipo de seminario en esta carrera porque te enseña a ver muchas cosas que quizás si no le pasara a uno no las vería y entendería, por lo menos es muy lindo e interesante seminario MUCHAS GRACIAS!!
Estoy conforme con el seminario, me gusto y me agrado mucho realizar las prácticas con los chicos. Me parece que es muy útil dentro de la carrera, porque es de la única forma donde uno aprende a compartir cosas con los chicos con capacidades diferentes y se nos orienta cómo tratar con ellos en un futuro cercano, cuando los podamos recibir en nuestros consultorios, como a cualquier otro paciente, sin diferencias y sin prejuicios.
El seminario para mí es de gran utilidad para los estudiantes de medicina. Ayuda a tener una visión amplia sobre las capacidades de todos y a aprender de ellos. Tiene un enfoque humanístico que muchas veces los médicos pierden de vista.
Me pareció muy interesante el seminario, Superó mis expectativas. Estaria bueno que haya más trabajo de campo, más práctica obligatoria, ya que es allí donde realmente se aprende. La verdad que muy lindo.
Me pareció un seminario muy interesante, me encanto que se traten diferentes temas y que cada nueva clase participen diferentes personas de diferentes ámbitos, eso lo enriqueció muchísimo…en cuanto a la carrera, siento que me sirvió mucho porque me acerco a las personas discapacitadas y aprendí mucho de esota que siempre me sentí distanciada de ellos, pero este seminario me sirvió mucho. Muy interesante! a seguir adelante! fuerza Doctora!!
Es un seminario de real importancia, para poder evolucionar en los pensamientos arcaicos que tienen los médicos y público en general sobre la discapacidad. Es interesante que el alumno tenga una visión diferente antes de salir al mundo profesional y ala sociedad en donde se seguirá desarrollando y pueda plasmar lo que aprendió sobre las capacidades diferentes para poder trasmitirlas verbal y prácticamente.
martes, 30 de junio de 2009
CANCIÓN PARA TARAREAR
SOLO PIENSO EN TI
Ella fue a nacer, en una fría sala de hospital
Cuando vio la luz, su frente se quebró como un cristal
Porque entre los dedos de su padre, como un pez se le escurrió
Hace un mes cumplió los 26. Sólo pienso en ti.
El nació de pie, lo fueron a parir entre algodón
Su padre pensó que aquello era un castigo del Señor
Le buscó un lugar para olvidarlo y siendo niño lo internó
Pronto cumplirá los 33. Sólo pienso en ti.
Sólo pienso en ti
Juntos de la mano se los ve por el jardín
No puede haber nadie en este mundo tan feliz
Sólo pienso en ti.
En el comedor los sientan separados a comer
Si se miran bien, les corren mil hormigas en los pies
Ella le regala alguna flor el dibuja en un papel
Algo parecido a un corazón
Siempre pienso en ti
Siempre pienso en ti
Ella fue a nacer, en una fría sala de hospital
Cuando vio la luz, su frente se quebró como un cristal
Porque entre los dedos de su padre, como un pez se le escurrió
Hace un mes cumplió los 26. Sólo pienso en ti.
El nació de pie, lo fueron a parir entre algodón
Su padre pensó que aquello era un castigo del Señor
Le buscó un lugar para olvidarlo y siendo niño lo internó
Pronto cumplirá los 33. Sólo pienso en ti.
Sólo pienso en ti
Juntos de la mano se los ve por el jardín
No puede haber nadie en este mundo tan feliz
Sólo pienso en ti.
En el comedor los sientan separados a comer
Si se miran bien, les corren mil hormigas en los pies
Ella le regala alguna flor el dibuja en un papel
Algo parecido a un corazón
Siempre pienso en ti
Siempre pienso en ti
jueves, 25 de junio de 2009
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL SEMINARIO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL SEMINARIO HUSCT IX (nº) y la metodología propuesta(a)
I.- INTRODUCCIÓN A LA PROBLEMÁTICA DE LA DISCAPACIDAD
A) Encuesta inicial-Presentación-Disertación
1) Conocerse de manera general y crear un clima de libertad para expresarse
2) Realizar un diagnóstico educativo para saber los conocimientos previos que tienen los alumnos.(encuesta).
II.- MARCO TEÓRICO
B) CLASE TEÓRICA
Que el alumno conozca las bases epistemológicas de la problemática de la discapacidad y su ubicación en el marco de la A.P.S./O.M.S. y el C.I.G.E.P.
III.- AUTOESTIMA
C) Juegos-Dinámica de grupo
Que el alumno aprecie desde su propia experiencia el concepto de autoestima
IV.- GRUPOS
D) Técnicas participativas
Que el alumno reafirme los conceptos de la teoría sobre grupos y la relacione con la problemática de la discapacidad.
V.- INTRODUCCIÓN A LA SEXUALIDAD NORMAL
E) LLUVIA DE IDEAS SEXUALIDAD
Que los mismos alumnos realicen , a través de una técnica participativa un diagnóstico sobre los conocimientos básicos de sexualidad que tienen .
VI.- SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD
F) CLASE TEÓRICA
1) Que el alumno adquiera información sobre sexualidad en las personas con discapacidad
2) Que los alumnos conozcan la encuesta a realizar en adolescentes y adultos sobre su práctica sexual.
VII.- PREPARACIÓN DE TALLER DE SEXUALIDAD
G) GRUPOS DE TRABAJO Y CLASE TEÓRICA
1) Que trabajando en grupos, el alumno reconozca la fidelidad que se debe guardar ante los datos recolectados para realizar una estadística y que una definición está cargada de subjetividades, cuando no es el resultado de una investigación científica.
2) Interesar a los alumnos en la temática de la sexualidad también desde el punto de vista psicoanalítico.
VIII.- CONVIVENCIA
H) Mesa redonda y relato de experiencias
Que el alumno comparta con padres de personas con discapacidad y ellos mismos sus experiencias.
IX.-EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL
I)clase teórica
X.- DISCRIMINACIÓN
J)Panel testimonial y dialogal con personas con discapacidad especialmente estudiantes de la U.N.C. con la Comisión de accesibilidad de BIENESTAR ESTUDIANTIL DE LA U.N.Co.
Qué los alumnos compartan con los estudiantes de la comisión la experiencia de vida en la presentan los diferentes tipos de discriminación (de MEDICINA y de la COMISIÓN)
XI.- TRABAJO
K)Disertación
Que el alumno se informe cómo encarar la inserción laboral d las personas c/disca.
XII- DERECHOS –CIUDADANÍA-LEYES afines
L) Trabajo en grupos con plenario - Lectura crítica de la síntesis de las leyes de la Nación y las provincias de RN y Nqn.
1)Que el alumno conozca los fundamentos legales en los que se basa el goce de los derechos ciudadanos de las personas con discapacidad
2)Relato histórico de las luchas en la concreción de los derechos de las personas especiales en la región
XIII.- BARRERAS ARQUITECTÓNICAS
M) Clase teórico-práctica
Que el alumno reconozca la necesidad de proyectar facilidades edilicias y hogareñas para la circulación independiente
XIV.- RED Y PROTOCOLO DE ATENCIÓN MÉDICA Y R.B.C.
N) Panel de equipo interdisciplinario
Que el alumno se interiorice de las actividades mínimas que se deben realizar en la atención médica de rehabilitación de los discapacitados
XV.- ARTE
O)Disertación y demostración del grupo danzateatro “Con las alas del alma”
Que el alumno comprenda la esencia del trabajo de expresión corporal y danza como integrador del yo y generador de autoestima
XVI- CINE.
P)"DARSE CUENTA"
Que el alumno realice una reflexión sobre la realidad hospitalaria y el abandono de las personas cuya enfermedad exige rehabilitación integral y el difícil acompañamiento médico ante la escacez de interés de las autoridades institucionales, colegas y recursos.
XVII.- EDUCACIÓN FÍSICA ESPECIAL.
Q) Teoría y mostración
Que el alumno conozca los postulados de la educación física y su aplicación en las personas con discapacidad
XVII.- FE Y DISCAPACIDAD
R) PANEL DE EXPERTOS CON PREGUNTAS
1) Que el alumno conozca los argumentos en que se basan las creencias de diferentes credos a través de líderes reconocidos en la comunidad en la que viven y que en interacción con los alumnos puedan identificar sus propias creencias y o se formen una opinión sobre creer, tanto para sí mismo como para comprender a sus futuros pacientes.
2) Que el alumno identifique el origen de los mitos del curar enfermedades y deficiencias que tienen diferentes credos.
XVIII.- LITERATURA
S) Taller de escritura
Que el alumno redacte en taller individualmente un texto relacionado con lo vivido en el seminario
XIX.- ENTREGA DE TRABAJOS GRUPALES POR TEMAS
APRENDER A REALIZAR PROYECTOS O INVESTIGACIONES
I.- INTRODUCCIÓN A LA PROBLEMÁTICA DE LA DISCAPACIDAD
A) Encuesta inicial-Presentación-Disertación
1) Conocerse de manera general y crear un clima de libertad para expresarse
2) Realizar un diagnóstico educativo para saber los conocimientos previos que tienen los alumnos.(encuesta).
II.- MARCO TEÓRICO
B) CLASE TEÓRICA
Que el alumno conozca las bases epistemológicas de la problemática de la discapacidad y su ubicación en el marco de la A.P.S./O.M.S. y el C.I.G.E.P.
III.- AUTOESTIMA
C) Juegos-Dinámica de grupo
Que el alumno aprecie desde su propia experiencia el concepto de autoestima
IV.- GRUPOS
D) Técnicas participativas
Que el alumno reafirme los conceptos de la teoría sobre grupos y la relacione con la problemática de la discapacidad.
V.- INTRODUCCIÓN A LA SEXUALIDAD NORMAL
E) LLUVIA DE IDEAS SEXUALIDAD
Que los mismos alumnos realicen , a través de una técnica participativa un diagnóstico sobre los conocimientos básicos de sexualidad que tienen .
VI.- SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD
F) CLASE TEÓRICA
1) Que el alumno adquiera información sobre sexualidad en las personas con discapacidad
2) Que los alumnos conozcan la encuesta a realizar en adolescentes y adultos sobre su práctica sexual.
VII.- PREPARACIÓN DE TALLER DE SEXUALIDAD
G) GRUPOS DE TRABAJO Y CLASE TEÓRICA
1) Que trabajando en grupos, el alumno reconozca la fidelidad que se debe guardar ante los datos recolectados para realizar una estadística y que una definición está cargada de subjetividades, cuando no es el resultado de una investigación científica.
2) Interesar a los alumnos en la temática de la sexualidad también desde el punto de vista psicoanalítico.
VIII.- CONVIVENCIA
H) Mesa redonda y relato de experiencias
Que el alumno comparta con padres de personas con discapacidad y ellos mismos sus experiencias.
IX.-EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL
I)clase teórica
X.- DISCRIMINACIÓN
J)Panel testimonial y dialogal con personas con discapacidad especialmente estudiantes de la U.N.C. con la Comisión de accesibilidad de BIENESTAR ESTUDIANTIL DE LA U.N.Co.
Qué los alumnos compartan con los estudiantes de la comisión la experiencia de vida en la presentan los diferentes tipos de discriminación (de MEDICINA y de la COMISIÓN)
XI.- TRABAJO
K)Disertación
Que el alumno se informe cómo encarar la inserción laboral d las personas c/disca.
XII- DERECHOS –CIUDADANÍA-LEYES afines
L) Trabajo en grupos con plenario - Lectura crítica de la síntesis de las leyes de la Nación y las provincias de RN y Nqn.
1)Que el alumno conozca los fundamentos legales en los que se basa el goce de los derechos ciudadanos de las personas con discapacidad
2)Relato histórico de las luchas en la concreción de los derechos de las personas especiales en la región
XIII.- BARRERAS ARQUITECTÓNICAS
M) Clase teórico-práctica
Que el alumno reconozca la necesidad de proyectar facilidades edilicias y hogareñas para la circulación independiente
XIV.- RED Y PROTOCOLO DE ATENCIÓN MÉDICA Y R.B.C.
N) Panel de equipo interdisciplinario
Que el alumno se interiorice de las actividades mínimas que se deben realizar en la atención médica de rehabilitación de los discapacitados
XV.- ARTE
O)Disertación y demostración del grupo danzateatro “Con las alas del alma”
Que el alumno comprenda la esencia del trabajo de expresión corporal y danza como integrador del yo y generador de autoestima
XVI- CINE.
P)"DARSE CUENTA"
Que el alumno realice una reflexión sobre la realidad hospitalaria y el abandono de las personas cuya enfermedad exige rehabilitación integral y el difícil acompañamiento médico ante la escacez de interés de las autoridades institucionales, colegas y recursos.
XVII.- EDUCACIÓN FÍSICA ESPECIAL.
Q) Teoría y mostración
Que el alumno conozca los postulados de la educación física y su aplicación en las personas con discapacidad
XVII.- FE Y DISCAPACIDAD
R) PANEL DE EXPERTOS CON PREGUNTAS
1) Que el alumno conozca los argumentos en que se basan las creencias de diferentes credos a través de líderes reconocidos en la comunidad en la que viven y que en interacción con los alumnos puedan identificar sus propias creencias y o se formen una opinión sobre creer, tanto para sí mismo como para comprender a sus futuros pacientes.
2) Que el alumno identifique el origen de los mitos del curar enfermedades y deficiencias que tienen diferentes credos.
XVIII.- LITERATURA
S) Taller de escritura
Que el alumno redacte en taller individualmente un texto relacionado con lo vivido en el seminario
XIX.- ENTREGA DE TRABAJOS GRUPALES POR TEMAS
APRENDER A REALIZAR PROYECTOS O INVESTIGACIONES
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